随着现代科学技术的不断发展及其在综合国力的竞争中占有极其重要的地位，亦由于人们的生活水平不断提高，人们越来越深刻地认识到现代教育的核心是智力开发。人们一般认为：开发智力只依赖于文化教育，而跆拳道运动对智力的影响仅限于增强体质，为开发智力奠定必要的物质基础而已，即跆拳道运动对智力开发只起到间接的作用。然而，经过韩国早在60年代就开始大量普及跆拳道的实践和结果证明，跆拳道运动实际上是直接开发智力的重要手段，是开发智力的不可缺少的重要组成部分。

跆拳道运动与智育密不可分，二者相互联系，相互作用。在跆拳道运动教学中，努力探索改进教学方法，不但可以提高教学质量，而且可以更好地提高学生的智力水平。本文针对这一问题作一探讨，以求更好地开展跆拳道教育，促进青少年的全面发展。

1　跆拳道运动与发展学生智力的关系

所谓智力，是指人们正确认识客观事物，运用知识解决实际问题和发明创新的能力。智力主要是由思维能力、记忆能力、想象能力、观察能力和注意能力等五种要素构成。学生智力的发展与德、体、美、劳几方面发展存在着辩证统一的关系。发展学生的智力可以促进德、体、美、劳全面发展，而德、体、美、劳的全面发展也为学生智力的进一步发展创造了有利条件。跆拳道运动的三项任务是根据德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，结合跆拳道的特点而制定的。其教学过程既是教练传授和学生学习跆拳道知识、技术的过程，又是培养和发展学生智力、体力、能力和意志品质的过程。

从跆拳道运动的教学来看，其最本质的特征就是通过学生在反复的身体练习过程中增强体质，同时发展智力的。但是，体力和智力的发展还有赖于教练采用良好的教学方法，能通过“教”与“学”，把传授运动知识、技术技能与智力的培养有机地结合，加快学生的技术技能的形成和掌握，更有效地增强体质。因此，体力和智力是互相联系，互相促进的。在跆拳道运动教学中，技术技能是实现增强体质的手段。技术技能的形成和提高是建立在知识的基础上，需要相应的智力有效地指导练习。事实上，使人的体能发展到较高的水平是一些简单的知识和简单的锻炼手段所达不到的。因此，要使学生掌握必要的技术技能，还必须把这些知识建筑在一个广阔的“智力背景上”，以一定的智力、体力、技术为前提，在反复的练习中有意识地引导和培养，形成一种能力;而这些能力反过来又影响原有的知识、体力和技能的发展，为今后独立地坚持锻炼打下良好的基础。但目前，在跆拳道运动教学法上，较少进行提高智力的训练和运用各种跆拳道技能来增进体质。这是值得注意和应该加以改正的问题。

2　跆拳道运动对学生的智力发展的重要作用

2.1　培养和发展思维能力

由于跆拳道运动训练内容的多样性，运动技术、技能形成的连锁性，竞赛的复杂性、变化性，必然会促使学生产生一系列的积极的思维活动。学习跆拳道技术是在建立运动表象的基础上，不断对所学动作进行分析、比较、概括、综合、抽象、记忆等复杂的思维活动。跆拳道技术、技能的形成是在深刻地理解动作本质联系的基础上，在大脑皮层下不断泛化、分化、强化下而产生结果。而跆拳道运动竞赛，不仅仅是技术、技能与体力的比赛，而是激烈的智力较量。跆拳道教育培养学生各种思维品质、发展学生的思维能力，具体表现在以下几方面：

2.1.1　发展思维的速度和灵敏性在跆拳道运动教学、训练和竞赛中，学生不是在安静的环境中慢慢分析，全面讨论问题的，而是在紧张、快速甚至是激烈的动态过程中进行思考、解决问题的。由于动作迅速，迫使思维也进行得迅速，思维不仅迅速地在动作中得以体现，而且还必须在行动中不断校正，尤其在跆拳道运动竞赛中。由于学生的各种运动受时间、场地、规则的限制，受对手的制约，又因为比赛的瞬息万变，因此要求学生能在瞬间迅速、灵活地处理各种信息。

2.1.2　发展形象思维能力在跆拳道运动教学、训练中，学生大量观察教练的示范动作，观察同学的技术动作，观察教学比赛，通过动作形象进行追忆、模仿，形成视觉表象。然后经过思维一一操作，反复进行，视觉表象内导为运动表象，外化为动作技能。实际上，这就是一个促使学生形象思维能力不断发展的过程。

2.1.3　培养思维的独立性、实践性要求学生必须亲自参与跆拳道运动实践，反复进行动作练习，以掌握各种运动跆拳道技能。在实践中出现的各种问题，学生必须独立思考、反复操作、自行解决、个体完成。因此，跆拳道教育非常有利于培养和锻炼学生思维的果断性。

2.2广泛地训练记忆能力

人的记忆力好坏是由记忆品质决定的。所谓记忆，是指过去的经验在人脑中的反映，它包括记忆的敏捷性、正确性和准确性。我们把记忆不能单纯地理解为往事的印象，记忆实际上是把当前的印象和过去的经验及随后反映到头脑中的事物联结起来，如果缺乏这种联结能力，那么人的心理发展几乎会“永远处于新生儿的状态”。人们依靠记忆才能把经验保存在自己的头脑中，在经验恢复的基础上进行思维、想象，然后把两者的结果再作为经验保存在头脑中，作为下一步思维和想象的基础。只有这样循环往复才能使分析问题解决问题的水平逐步深化，从而向更高层次发展。由此可见，记忆给跆拳道运动的训练成效提供了必要的知识经验，跆拳道运动对发展学生的记忆品质有其独特的作用，而记忆是智力发展和从事各种活动的必要条件。

2.2.1　训练记忆的敏捷性，跆拳道运动的大部分时间在道馆进行，学生不可能随堂看教材、记笔记、听录音……以便课后慢慢理解、消化。因此，要求学生在上课或训练时必须迅速识记教练讲述的内容，包括教练的理论阐述、动作讲解，教练示范动作的结构特征与顺序。在自身练习时，学生又通过追忆动作的形象、要领及完整技术动作的顺序，以联想和再现的方式在大脑中形成正确动作的运动表象并指导自己的学习实践。这实践就是一个培养和训练学生记忆敏捷性的过程。

2.2.2　训练记忆的正确性和准确性，跆拳道运动是由若干动作环节组成连续的、非周期性的四肢不对称运动。学习跆拳道，是建立在正确、准确记忆多个不同动作的基础上的，其实这也是训练学习正确记忆动作能力的过程。而在跆拳道品势、舞蹈、特技的集体配合中，对记忆的要求更高，一旦一人失误，必然会导致一次集体配合的失败。

3 启迪和诱导想象能力

想象是人在头脑中把过去感知过的形象进行加工、整理后所产生的一种新的形象。它常常是创造性思维的开始。想象能力在人们智力品质中价值很高。一个想象能力丰富的人，往往创造性较强。在跆拳道运动中，通过想象、模仿及表现动作的内涵，去体验各种感知和情感。这一过程正是想象得到创造性再现的过程。

4 有效地训练集中注意力

注意力是指心理活动时，对一定对象的指向和集中的能力，它是智力因素中不可缺少的组成部分。良好的注意力品质必须有稳定性，即能较长时间内把注意力集中到一个对象上;同时又要善于转移，即能根据需要自觉地把注意力迅速转移到新的对象上。跆拳道运动为培养学生的注意品质提供良好条件，因为跆拳道要求人的注意力必须有高度集中和稳定，必须有高度的注意力和稳定能力。实践证明，跆拳道教育对培养和锻炼学生的多种注意力品质是行之有效的

5 全面地培养观察能力

观察能力是一种有目的、有准备、主动的知识能力，是智力的门户。它的最佳品质是敏捷、正确、深刻和完善。在跆拳道运动中，学生学习和掌握任何一种基础动作技能是首先通过观察教练的示范动作形成视觉表象，然后通过自己的练习形成相互的动觉表象，而做出符合要求的动作。当粗略地掌握技术动作后，还必须反复深刻地观察教练示范动作的细微结构，通过对比、分析来改进和完善自己的动作。

此外，跆拳道运动技术的多样性和复杂性，跆拳道竞赛中的变化性和规则性，造就了学生在控制自己注意的稳定性同时，还须要扩大范围。跆拳道的竞技训练中要求学生准确地观察对手的距离，观察对手的运动方向和位置的变化。品势和特技则须凭视觉与平衡来辩别身体各部分的空间位置。这些项目选择观察对象上的敏捷性，在复杂背景中迅速区分出观察对象主体的精确性是建立在敏锐、深刻的观察能力的基础上的。而这种观察能力是通过比较、对比、想象、推理等多种方式，在复杂多样、千差万别的环境中训练而成的。就培养学生观察能力这一点而言，跆拳道运动的功能是任何学科所不能与之相比较的。

6 结语

跆拳道运动的教学实践证明，把智力培养和跆拳道运动结合起来，有利于提高素质教育的科学性，避免盲目性，有利于理论与实践相结合，培养学生分析问题、解决问题的能力，有利于德、智、体、美、劳的全面发展。跆拳道运动作为发展智力的一种重要手段，不仅能为智力发展创造良好的生理条件，而且能与智育一起从不同层次，以不同方式挖掘学生的潜力、发展学生的智力。只有正确地评价跆拳道运动在教育中的作用，才能使德智体三者并重。

在教育领域里，必须充分利用跆拳道教育这一强有力的手段，大力发展学生智力，培养和造就二十一世纪的创造性人才。